Ando releyendo de nuevo Summerhill de a.s. neill .. y he encontrado en la red este Vídeo explicativo de Summerhill y de la pedagogía de Neill. Realizado por estudiantes de primero de Magisterio de Lengua Extranjera de la Universidad de Málaga, para la asignatura de Didáctica General. Así renovamos nuestro [video semana], que andaba mu viejito ya...
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Fuente: [youtube]
Aquí os traemos hoy una mesa redonda que tuvo lugar en el Ficod, que tuvo lugar del 17 al 19 de Noviembre... el título de la mesa redonda es Los contenidos digitales en el nuevo contexto de la educación...
| Los Contenidos Digitales en el nuevo contexto de la educación El desarrollo de Contenidos Educativos Digitales es el siguiente paso en el acercamiento de las TIC a las aulas. Después de haber hecho esfuerzos significativos en los últimos años para el despliegue de infraestructuras en las aulas, y teniendo en cuenta la actual apuesta de las Administraciones educativas con el lanzamiento del Programa Escuela 2.0, es necesario disponer de material educativo que ponga en valor la tecnología al servicio de la Educación. Iniciativas como la Plataforma Agrega (con más de 130.000 objetos compartidos) y experiencias de otros países como el Reino Unido serán objeto de reflexión para pensar el futuro de los Contenidos Digitales aplicados a la Educación. Esta necesidad de disponer de materiales educativos digitales nos hace reflexionar sobre algunas cuestiones como: ¿Qué diferencia hay entre un contenido digital o en soporte digital? ¿El uso de los contenidos digitales cambia la metodología didáctica? ¿O la innovación didáctica exige contenidos digitales? ¿Quién debe producir los contenidos digitales? ¿Cómo gestionar los derechos de propiedad intelectual? ¿Las plataformas de e-learning facilitan el uso de contenidos digitales y la gestión del aula? ¿Hay que producir contenidos para que puedan ser usados en plataformas de e-learning? ¿Qué efectos tiene el uso los contenidos digitales en cuanto a la prescripción docente de materiales educativos? ¿Cómo está enfocando la industria su modelo de negocio? Moderador: Joaquín Rodríguez - Vicedecano de Profesorado y Organización Académica -EOI Ponentes: Juan Tomas Martin - Presidente - Wikisaber Vicente Calzado Requena - Director Servicios - Informática El Corte Inglés Juan Luís Yagüe - Director General - CMY Multimedia José Moyano - Presidente - ANELE José Luis García Belderraín – Senior Commissioning Editor. New Media, ELT- Cambridge University Press Mark Eaves - Director Digital Linguae - Negocios Digitales - BBVA Álvaro Guibert - Director de Contenidos - Fundación Albéniz Juan Madrigal - Jefe Área de Experimentación e Innovación - ITE Ministerio de Educación Aníbal de la Torre - Coordinador en Andalucía de materiales para el Bachillerato on-line y Coordinador de educ@contic |
" Si añades un poco a lo poco y lo haces así con frecuencia, pronto llegará a ser mucho."
Hesiodo
" Quien se empeña en pegarle una pedrada a la luna no lo conseguirá, pero terminará sabiendo manejar la honda. "
proverbio árabe
" Nada es constante en este mundo sino la inconstancia. "
Jonathan Swift
[imagen sueño de la mentira y la inconstancia...vía wikimedia]
Continuamos con la serie El profesor (se) estrella ..., ya que me faltó el tercer posteito que anunciaba... y que he descubierto, después de un año en el borrador de mi blogger sin lanzar.. ja ja ja!! cosas tie la vida... maravillosa y creativa inconstancia e incompletud ... y es que (h)Errar es de (H)erreros. Un cambio de mentalidad en vías de desarrollo ... y viva el mal, viva el capital viva edudada Desarrollo en red de una tesis doctoral !!!
Continuando con nuestro post en tres partes, por lo tanto teniendo en cuenta que habéis leido la escena V de "Luces de Bohemia" de D. Ramón María del Valle Inclán ( Mi nombre es Máximo Estrella. Mi seudónimo, Mala Estrella. Tengo el honor de no ser académico.) de nuestro post del viernes 18 de enero de 2008 El profesor (se) estrella (I) . La modernidad: Max y la academia.
Forget Lonelygirl15, YouTube's 2006 online video phenom. Professors are the latest YouTube stars. The popularity of their appearances on YouTube and other video-sharing sites may end up opening up the classroom and making teaching—which once took place behind closed doors—a more public art.
What's more, Web video opens a new form of public intellectualism to scholars looking to participate in an increasingly visual culture.
One Web site that opened this week, Big Think, hopes to be "a YouTube for ideas." The site offers interviews with academics, authors, politicians, and other thinkers. Most of the subjects are filmed in front of a plain white background, and the interviews are chopped into bite-sized pieces of just a few minutes each. The short clips could have been served up as text quotes, but Victoria R. M. Brown, co-founder of Big Think, says video is more engaging. "People like to learn and be informed of things by looking and watching and learning," she says.
YouTube itself wants to be a venue for academe. In the past few months, several colleges have signed agreements with the site to set up official "channels." The University of California at Berkeley was the first, and the University of Southern California, the University of New South Wales, in Australia, and Vanderbilt University soon followed.
It remains an open question just how large the audience for talking eggheads is, though. After all, in the early days of television, many academics hoped to use the medium to beam courses to living rooms, with series like CBS's Sunrise Semester. which began in 1957. Those efforts are now a distant memory.
Things may be different now, though, since the Internet offers a chance to connect people with the professors and topics that most interest them.
Even YouTube was surprised by how popular the colleges' content has been, according to Adam Hochman, a product manager at Berkeley's Learning Systems Group. Lectures are long, after all, while most popular YouTube videos run just a few minutes. (Lonelygirl, the diary of a teenage girl, had episodes that finished in well under a minute. Many other popular shorts involve cute animals or juvenile stunts). Yet some lectures on Berkeley's channel scored 100,000 viewers each, and people were sitting through the whole talks. "Professors in a sense are rock stars," Mr. Hochman concludes. "We're getting as many hits as you would find with some of the big media players."
YouTube officials insist that they weren't surprised by the buzz, and they say that more colleges are coming forward. "We expect that education will be a vibrant category on YouTube," said Obadiah Greenberg, strategic partner manager at YouTube, in an e-mail interview. "Everybody loves to learn."
To set up an official channel on YouTube, colleges must sign an agreement with the company, though no money changes hands. That allows the colleges to brand their section of the site, by including a logo or school colors, and to upload longer videos than typical users are allowed.
The company hasn't exactly made it easy to find the academic offerings, though. Clicking on the education category shows a mix of videos, including ones with babes posing in lingerie and others on the lectures of Socrates. But that could change if the company begins to sign up more colleges and pay more attention to whether videos are appearing in the correct subject areas, says Dan Colman, director and associate dean of Stanford University's continuing-studies program, who runs a blog tracking podcasts and videos made by colleges and professors.
In many cases, the colleges were already offering the videos they are putting on YouTube on their own Web sites, or on Apple's iTunes U, an educational section of the iTunes Store. But college officials say that teaming up with YouTube is greatly expanding their audiences because so many people are poking around the service already.
"It's one thing to try to invite people to your own site; it's another thing to be riding the YouTube train," says Michael J. Schoenfeld, vice chancellor for public affairs for Vanderbilt, where views shot up after the videos hit YouTube.
T. Mills Kelly, an associate professor of history and art history at George Mason University, says that the Web-video trend brings a welcome check on the teaching process. "It introduces a certain level of accountability for what happens in the classroom," he said on a recent episode of the university's Digital Campus podcast.
Mr. Colman, of Stanford, said that when professors have their lectures recorded—either for an audio podcast or a streaming video—it can improve the quality. "Any time someone knows they're being taped, they'll make sure they're giving a fairly refined lecture, and that certainly can only help," he says.
It remains to be seen, however, whether videos will lead colleges to weigh teaching more heavily in the tenure and promotion process.
One of the Internet stars at Berkeley is Marian C. Diamond, a professor of anatomy and neuroscience who has taught for more than 40 years. Since the university started uploading her lectures to YouTube, she has been getting fan e-mail from around the world.
A woman in New York City wrote to say that she downloads the lectures and watches them while commuting on the subway; a fitness student in Australia uses them to supplement the college anatomy class he is struggling with; a high school student in the United Arab Emirates watches because he hopes to one day become a doctor.
"I respond to every one of them," Ms. Diamond says of the e-mails. That means more work, but she has no complaints "For a teacher, you couldn't ask for anything better."
YouTube isn't the only game in town for educational videos, of course. Besides Big Think, which boasts as an investor Lawrence H. Summers, former president of Harvard University and former U.S. Secretary of the Treasury, there is also FORA.tv. That site, which calls itself "the thinking man's YouTube," streams lectures and debates featuring noted scholars and intellectuals (think a hipper, Web-based version of C-Span).
FORA.tv recently started forming partnerships with colleges and universities as well, to offer recordings of campus talks via the service. So far about a dozen colleges—including American University, Berkeley, and the New School—participate. Brian Gruber, founder and chief executive of FORA.tv, said that the site's audience is a quarter of a million viewers per month and is growing at a rate of 20 percent per month.
On their own, a few professors have tried to craft Web videos that will appeal to a popular online audience.
Two professors at the University of Minnesota created a 3-D animation explaining a mathematical concept, and attracted more than 1 million views on YouTube. And Michael L. Wesch, an assistant professor of cultural anthropology at Kansas State University, made a video about Web 2.0 that drew more than 400,000 views. He says Web video offers a new way for scholars to communicate, noting that he wrote a scholarly article about the same ideas he put in his video, but that the article might be read by only a small number of scholars.
"It's easier than people think," Mr. Wesch says of making online videos. "The thought process is very different, which I actually think can be very valuable. I mean we think a lot about how to present our work in writing, and I think when you shift into thinking about how to present this work visually, it actually forces you to think through things in new ways."(leer más...)
Hoy recuperamos un post antiguo de este blogcito, concretamente del viernes 18 de enero de 2008 titulado
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Escena V
Zaguán en el Ministerio de la Gobernación. Estantería con legajos. Bancos al filo de la pared. Mesa con carpetas de badana mugrienta. Aire de cueva y olor frío de tabaco rancio. Guardias somnolientos. Policías de la Secreta -hongos, garrotes, cuellos de celuloide, grandes sortijas, lunares rizosos y flamencos-. Hay un viejo chabacano -bisoñé y manguitos de percalina- que escribe, y un pollo chulapón de peinado reluciente, con brisas de perfumería, que se pasea y dicta humeando un veguero. Don Serafín, le dicen sus obligados; y la voz de la calle, Serafín El Bonito.
Leve tumulto, dando voces, la cabeza desnuda, humorista y lunático, irrumpe Max Estrella. Don Latino le guía por la manga, implorante y suspirante. Detrás asoman los cascos de los guardias. Y en el corredor se agrupan, bajo la luz de una candileja, pipas, chalinas y melenas del modernismo.
Max: ¡Traigo detenida una pareja de guindillas! Estaban emborrachándose en una tasca y los hice salir a darme escolta.
Serafín El Bonito: Corrección, señor mío.
Max: No falto a ella, señor delegado.
Serafín El Bonito: Inspector.
Max: Todo es uno y lo mismo.
Serafín El Bonito: ¿Cómo se llama usted?
Max: Mi nombre es Máximo Estrella. Mi seudónimo, Mala Estrella. Tengo el honor de no ser académico.
Serafín El Bonito: Está usted pasándose. Guardias, ¿por qué viene detenido?
Un guardia: Por escándalo en la vía pública y gritos internacionales. ¡Está algo briago!
Serafín El Bonito: ¿Su profesión?
Max: Cesante.
Serafín El Bonito: ¿En qué oficina ha servido usted?
Max: En ninguna.
Serafín El Bonito: ¿No ha dicho usted que es cesante?
Max: Cesante de hombre libre y pájaro cantor. ¿No me veo vejado, vilipendiado, encarcelado, cacheado e interrogado?
Serafín El Bonito: ¿Dónde vive usted?
Max: Bastardillos. Esquina a San Cosme. Palacio.
Un guindilla: Diga usted casa de vecinos. Mi señora, cuando aún no lo era, habitó un sotabanco de esa susodicha finca.
Max: Donde yo vivo, siempre es un palacio.
El guindilla: No lo sabía.
Max: Porque tú, gusano burocrático, no sabes nada. ¡Ni soñar!
Serafín El Bonito: ¡Queda usted detenido!
Max: ¡Bueno! Latino, ¿hay algún banco donde pueda echarme a dormir?
Serafín El Bonito: Aquí no se viene a dormir.
Max: ¡Pues yo tengo sueño!
Serafín El Bonito: ¡Está usted desacatando mi autoridad! ¿Sabe usted quién soy yo?
Max: ¡Serafín El Bonito!
Serafín El Bonito: ¡Como usted repita esa gracia, de una bofetada, le doblo!
Max: ¡Ya se guardará usted del intento! ¡Soy el primer poeta de España! ¡Tengo influencia en todos los periódicos! ¡Conozco al ministro! ¡Hemos sido compañeros!
Serafín El Bonito: El señor ministro no es un golfo.
Max: Usted desconoce la historia moderna.
Serafín El Bonito: ¡En mi presencia no se ofende a Don Paco! Eso no lo tolero. ¡Sepa usted que Don Paco es mi padre!
Max: No lo creo. Permítame usted que se lo pregunte por teléfono.
Serafín El Bonito: Se lo va usted a preguntar desde el calabozo.
Son Latino: Señor inspector, ¡tenga usted alguna consideración! ¡Se trata de una gloria nacional! ¡El Víctor Hugo de España!
Serafín El Bonito: Cállese usted.
Don Latino: Perdone usted mi entrometimiento.
Serafín El Bonito: ¡Si usted quiere acompañarlo, también hay para usted alojamiento!
Don Latino: ¡Gracias, señor inspector!
Serafín El Bonito: Guardias, conduzcan ustedes ese curda al número 2.
Un guardia: ¡Camine usted!
Max: No quiero.
Serafín El Bonito: Llévenle ustedes a rastras.
Otro guardia: ¡So golfo!
Max: ¡Que me asesinan! ¡Que me asesinan!
Una voz modernista: ¡Bárbaros!
Don Latino: ¡Que es una gloria nacional!
Serafín El Bonito: Aquí no se protesta. Retírense ustedes.
Otra voz modernista: ¡Viva la Inquisición!
Serafín El Bonito: ¡Silencio o todos quedan detenidos!
Max: ¡Que me asesinan! ¡Que me asesinan!
Los guardias: ¡Borracho! ¡Golfo!
El grupo modernista: ¡Hay que visitar las redacciones!
Sale en tropel el grupo. Chalinas flotantes, pipas apagadas, románticas greñas. Se oyen estallar las bofetadas y las voces tras la puerta del calabozo.
Serafín El Bonito: ¡Creerán esos niños modernistas que aquí se reparten caramelos!
Pues nada, que ya tenemos en el aire el nuevo número de Ijet .. international journal: emerging technologies in learning..ahí va el sumario y los enlacitos...
Vol 4 (2009): Special Issue: ICL2009Table of Contents
| From the ICL2009 Conference Chair | |
| Michael E. Auer | pp. 4-5 |
| Evaluation of Collaborative Learning Settings in 3D Virtual Worlds | Abstract PDF |
| Vanessa Chang, Christian Gütl, Simone Kopeinik, Robert Williams | pp. 6-17 |
| A Computer Game Modelling Routing in Computer Networks as Abstract Learning Material in a Blended Learning Environment | Abstract PDF |
| Olaf Hallan Graven, Hallstein Asheim Hansen, Lachlan MacKinnon | pp. 18-22 |
| Enabling Effective E-Learning Creation on a Large Scale: Special-Purpose Authoring Tools | Abstract PDF |
| David Guralnick, Christine Levy | pp. 23-27 |
| An Approach to Adaptivity and Collaboration Support in a Web-Based Learning Environment | Abstract PDF |
| Martina Holenko Dlab, Nataša Hoić-Božić | pp. 28-30 |
| Comparing Efficiency of Web Based Learning Contents on Different Media | Abstract PDF |
| Julija Lapuh Bele, Joze Rugelj | pp. 31-35 |
| The Hofmethode: Computing Semantic Similarities between E-Learning Products | Abstract PDF |
| Oliver Michel, Damian Läge | pp. 36-39 |
| A Collaborative Training Platform for Peer-Based Co-Construction of Knowledge and Co-Tutoring | Abstract PDF |
| Laurent Moccozet, Wanda Opprecht, Michel Léonard | pp. 40-45 |
| Actualization of Learning by Developing (LbD): an Analysis | Abstract PDF |
| Rauno Ilmari Pirinen | pp. 46-58 |
| Integrating Regular, On-Line Evaluation by Students into the Curriculum Review Process in an Australian Medical Program | Abstract PDF |
| Raymond Tedman, Robert Loudon, Barbara Wallace, Helen Pountney | pp. 59-66 |
| Integrated ICT System for Teaching Physical Sciences in a Robotic Laboratory | Abstract PDF |
| Spyros Kopsidas, Matina Tsavli, John Fragakis, Dimitris Zisiadis, Dionisis (Dennis) Vavougios | pp. 67-73 |
| Students Designing Their own Experiments on Heat Transfer Phenomena Using Sensors and ICT: An Educational Trial to Consolidate Related Scientific concepts | Abstract PDF |
| Denis Vavougios, Charilaos Tsihouridis, George S Ioannidis | pp. 74-82 |
Pues nada, dentro de media horita nos encaminaremos hacia Baeza, (nos queda un viajito de 3 horas en coche que amenizaremos con el Juditha triumphans de Vivaldi) , del Campus Virtual Andaluz, hacia el II Foro Interuniversitario Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas. Baeza
Los próximos días 18, 19 y 20 de Noviembre se celebrará en la sede Antonio Machado de Baeza el II Foro Interuniversitario «Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas».
Igualmente que en el I Foro se pretende hacer un balance de funcionamiento del Campus Andaluz Virtual, resaltando las buenas prácticas en teleformación desarrolladas por la acción conjunta de las 10 universidades andaluzas.
El evento se estructura en cuatro ponencias invitadas, impartidas por expertos en la materia; tres paneles en los que se expondrán 20 experiencias de profesores participantes del CAV; y una mesa redonda en la que participan todos los directores de Campus Virtual de la Universidades Andaluzas
Se publicará un libro de actas con las últimas experiencias del Campus Andaluz Virtual de este último año. Se solicitará por cada Universidad la implicación de todos los docentes participantes en el CAV en las dos ediciones llevadas a cabo. DESCARGUE EL PROGRAMA DEL II FORO PINCHANDO AQUÍ
Hoy traemos los encuentros que se celebran en Comillas, bajo el título: "Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua
Extranjera" .. en la que tenemos a viejos conocidos como Tiscar Lara (que inaugura los encuentros) , Emilio Quintana y David Vidal .. estos dos últimos forman parte de nodos ele, para @eraser el blogcito más interesante, liberal e innovador de la red castellana ;-) ...como dice nuestro amigo @potachov (cuyo arretrato de los susodichos hizo...) es q no pueden dejar de innová... viva el mal, viva el capital, viva el edupop radical!!
Pues, lo dicho, aquí os dejo el programa del evento, que se celebrará del 18, 19 y 20 de noviembre
Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) se han incorporado hace ya un cierto tiempo a la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (ELE). En mayor o menor medida, forman parte de la práctica docente de gran parte del colectivo de profesores de ELE. Sin embargo, las que en su momento se denominaron “Nuevas Tecnologías” han alcanzado ya una cierta madurez que no las hace tan “nuevas”, al tiempo que han surgido nuevas herramientas y posibilidades en el contexto de la denominada Web 2.0.
Por ello, el profesor de ELE se encuentra, en cierto modo, en una encrucijada entre las tecnologías más tradicionales y las novedades que aportan las innovaciones más recientes en el campo de las redes sociales, de las herramientas de participación y colaboración y de los modos de acceso a unos contenidos cada vez más ricos y complejos. Parece, por lo tanto, que nos encontramos en un momento idóneo para reflexionar sobre los logros alcanzados, sobre la situación actual y sobre las perspectivas de futuro.
| Día 18, miércoles |
09:30 h. | Acreditaciones y entrega de documentación |
10:30 h. | Acto inaugural |
11:00 h. | Conferencia inaugural |
12:00 h. | Pausa y café |
12:30 h. | Mesa redonda |
14:00 h. | Comida |
16:30 h. | Comunicaciones |
18:00 h. | Cóctel de bienvenida en el Hotel Comillas |
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| Día 19, jueves |
10:00 h. | Conferencia-coloquio. |
11:30 h. | Pausa y café |
12:00 h. | Mesa redonda PARTICIPAN:
|
13:30 h. | Comida |
16:00 h. | Mesa redonda PARTICIPAN: |
17:30 h. | Visita a Santillana del Mar |
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Día 20, viernes | |
10:00 h. | Mesa redonda PARTICIPAN: |
11:30 h. | Pausa y café |
12:00 h. | Conferencia-coloquio |
13:30 h. | Comida |
16:00 h. | Comunicaciones |
17:30 h. | Clausura oficial |
18:00 h. | Visita modernista |
Hacía mucho que no cambiábamos nuestra tira cómica ... del gran Quino y de Mafalda... así que para nuestra sección [viñeta semana]
(leer más...)
Fuente: [opinion.blogcindario.com]
Hoy es domingo, así que nos lo vamos a tomar con un poquito de tranquilidad... y nos vamos a dedicar (yo que soy del comando anti powerpoint ...) a ver varias slideshare de un autor que me parece que le saca todo el jugo a esa técnica de hablar a las audiencias cautivas (al fin y al cabo los tenemos encerrados entre puertas sin poder salir) ... El autor es seth goldstein de socialmedia.com
Aquí estamos hoy de nuevo, y como hace muchísimo que no trabajamos nuestra sección de [5 enlaces][5 links], pues eso, allá van cinco enlaces que me han llamado la atención:
1) OOoKids, OpenOffice para niños en el blog Educación y Tics de Domingo Méndez. Cieza, Murcia, Spain. Soy maestro de matemáticas y Naturaleza en el Colegio Jaime Balmes de Cieza (Murcia)
ara Mac OS X, linux y windows. Me he descargado las suite completa para Mac que contiene el procesador de textos, el programa para presentaciones , para dibujo y la hoja de cálculo, todos ellos con una interface agradable que recuerdan a su hermano mayor, pero que al mismo tiempo es más sencilla e intuitiva y con una pinta realmente estupenda.Sólo pude estar una jornada completa en el Encuentro Universidad Expandida, lo que me produce bastante rabia pues son de ese tipo de encuentros en los que como estornudes, te pierdes algo interesante. Acabo de contestar una pequeña entrevista que me pasan desde e-cultura, vía Juan Freire (una de las almas de un proyecto en el que todos son almas ;-) pues allí me escapé sin que me la pudieran hacer:
¿Cuál crees que es el mayor reto al que se enfrentan los docentes actualmente?
Creo que las metodologías que estamos usando los docentes en los procesos educativos han quedado caducas; este tipo de opiniones y razonamientos venían desarrollándose en el plano del debate pedagógico. Pero ya es la sociedad en general, los desarrollos legislativos y las políticas de convergencia los que nos están demandando una evolución de las prácticas docentes centradas en la adquisición de competencias, en el aprender haciendo y en la construcción compartida del conocimiento.
¿Y los estudiantes?
3)Symbian UI Concept: San Francisco en Youtube.Contribuyen en más de 40% al crecimiento total de la productividad
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) son fundamentales para salir de la crisis, según un informe de la Comisión Europea, que destaca que estas tecnologías contribuyen en más del 40% al crecimiento total de la productividad. “El mercado mundial de las TIC alcanzó un valor de dos billones de euros y está creciendo a un ritmo del 4% anual,” especifica la UE, añadiendo que las TIC proporcionan herramientas esenciales para el conocimiento y la innovación, e impulsan todos los sectores.
El concepto de Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, es ya bien conocido por todos y es incluso desde que el mundo se percató de su gran peso económico, un sector particular que produce cada vez más beneficios monetarios a los gobiernos. Pero ni ese peso numérico es lo más importante de estas tecnologías ni su valor dentro del PIB de un país puede medir el impacto que tienen en su sociedad y en el futuro crecimiento de diversos aspectos, incluido el económico.
Según una comunicación que la Comisión Europea dirige al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, “Las TIC brindan infraestructuras e instrumentos esenciales para la creación, el intercambio y la difusión del conocimiento, impulsan la capacidad innovadora de todos los sectores y contribuyen en más de 40% al crecimiento total de la productividad.”
Siendo conscientes de esta importancia, es interesante remitirse a la estrategia creada hace algún tiempo por la Comisión Europea, i2010: la sociedad de la información y los medios de comunicación al servicio del crecimiento y el empleo, que pretende llevar a cabo distintos proyectos y acciones, y reflexionar sobre el papel que cumplen, y que deberían cumplir, las TIC en el futuro económico y social de la UE.
El sitio web de la Comisión publica un artículo en el que manifiestan la inquietud que existe acerca del camino que aún falta por recorrer para que la Unión Europea domine el cada vez más complejo desarrollo y uso de las TIC, con el fin de promover la innovación y generar crecimiento económico, de manera que sea posible “…fundar su modelo social, y proteger su medio ambiente y su calidad de vida”, así como enfrentar los retos de una sociedad envejecida.
Las TIC, fundamento de la creación de valor y desarrollo económico
5)Inteligencia Colectiva desde la perspectiva Social y Económica, presentación en slideshare de Cristobal Cobo profesor-investigador FLACSO-México.
